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发布人: jwc 文章来源:教务处 发布时间:2016-01-18 14:16:50 阅读:3562 [修改] [删除]

英语 组期末复习课堂研讨活动反馈

2016112下午英语教研组进行了“期末好课堂”的复习课研讨活动,此次活动由两位年轻教师执教,分别是高佳丽老师在七(4)班开展第三四单元复习活动和曹礼娅老师在七(7)班进行第五六单元的复习活动。 两位年轻教师的快速成长令本组教师称赞不已,她们为我们呈现了极具创新意义的复习课模式,让我们见识了新鲜事物的成长。

1. 交际中回顾复习语言点,学生同步笔头落实

初中英语复习课内容的设计应该以话题的言说实现语法的应用,并表现出开放性和选择性,帮助学生在讨论话题的过程中不知不觉地复习巩固已学知识。老师采用了“奔跑吧,兄弟”的话题,让学生讨论某物属于某人以复习人称代词,观察物品所在位置复习方位介词,这样既吸引了学生的注意力,又激起了学生复习的兴趣;老师抓住生活话题即学生的现实生活,让学生谈论他们同学对事物和运动的喜好以练习第三人称单数的语法运用,让学生有话可说,并选择让学生自己总结第三人称单数的语法规则,再次巩固其语法要点,最后在书面表达的环节精彩地呈现了学习成果。

2.语法知识点梳理到位,书面表达精彩呈现效果

    复习应回归课本,反复强化基础知识,同时,设计要就有挑战性。两位老师都利用为学生创设的语言情景,紧紧抓住教材基础知识,在语境中将已学知识进行了整合梳理。高老师在话题的帮助下,始终不离The ... is/ are...’s. The ... is on/ under/ in/ behind the ....,为最后的写作阶段做足了铺垫。曹老师则通过与学生的大量互动,从学生的反馈中为学生梳理出for breakfast, I like… For lunch, she/he likes… …likes basketball.等重点句型,为输出部分的写作做足了服务。从学生最后的输出成果来看,他们既巩固了重点语言知识点,又将它们灵活地运用到了自己的文章中。

3. 课堂师生互动频繁,话语权充分还给学生

学生是课堂的主人,如复习课堂只是一味填鸭式的告知复习模式,学生极易感觉厌倦,复习效果也可想而知。一节复习课的好坏不在于教师讲得如何精彩,关键在于学生能否积极地参与课堂活动,成为学习的主人。这两节复习课堂上,我们看到了大量的师生互动和生生互动的交际活动,在老师的启发下,学生也打开了思路,愉快地与老师和同学用目标语言交流着,体验着学英语用英语的乐趣。从找帮助明星找物品到谈论自己的日常生活,学生充分调动了已学知识并将其运用到实际生活中。教师尊重了学生的主体性,学生守住了自己的主人地位。

4. 课堂设计需收尾呼应,教师需更多地肯定学生

老师的设计重点在于复习人称代词和方位介词,其中更侧重的是第三人称各类代词的用法,这是初中生认为较难并容易出错的语法点之一。然而,在书面表达题目的设计中,只是侧重于要求学生用第一人称的代词进行操练,故评课老师建议将其设计成“这是Tom的房间,请你根据图片描述他的房间”,这样学生会更好地将第三人称代词和方位介词结合写出更棒的文章,同时也可以发现部分同学在第三人称方面依然存在的问题并给予及时的纠正和巩固。老师采用了让学生自己总结知识规律的方法,学生归纳地正确且全面,此时曹老师应该充分肯定学生的表现,鼓励其他同学也自己发现学习的规律。

 

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